体系1：全继承语

海外生活的华裔孩子，能用中文做日常生活的交流，但是缺乏阅读环境，学习目标是识字阅读。这样的孩子适合的是我们的“全继承语体系”。这个体系的学习核心是提升阅读能力，在四至五年中实现从零基础到自由阅读。这也是大多数华裔孩子最合适的体系。我们的课程不仅覆盖了学前班到十年级的级别课，还有整本书阅读、中国古代史、中国地理等选修课。为不同识字量、不同年龄、不同时间预算、不同兴趣方向的孩子提供了丰富完善的课程选择。

在这个体系内部，根据我们十余年的教学经验和不同的家庭需求，对于工作量最大的识字阶段，我们提供了“强化”与“进阶”两套路径。前者在四年内完成1500字的识字积累，学习速度非常快，需要每天半小时以上的时间投入，使用马立平中文教材。后者在五年时间内完成1500字的识字量积累，每年的生字学习量在300字左右，需要每天15分钟左右的时间投入，使用博雅自研教材。

体系2：半继承语

如果家里有家长会普通话，但是大人之间的对话不是普通话，（例如一个家长中文，一个家长英文/法文。或者两个家长之间对话为粤语/上海话）孩子不能用普通话表达完整的意思，听不太懂普通话的日常交谈。这样的情况，适合的是“半继承语体系”。这个体系在课堂和课后支持系统中，加入了更大比例的的听说训练，学习阅读的速度更慢，且更偏重日常生活用语。 这个体系在经过一到四年的学习后，也可以与全继承语体系衔接（具体在哪个时间点上并轨取决于每个孩子的个体情况）。用适合的难度和速度让孩子始终对中文学习充满兴趣和成就感。

体系3: 近母语

海外生活的孩子，六岁前具备基础的自由阅读能力，则可以进入近母语体系。这些孩子的词汇和语法水平接近母语孩子，识字不是他们的学习重点。

三种学习路径并非“一测定终身”，半继承语体系在孩子具备适合的基础后即可转入全继承语体系的班级。全继承语体系的孩子也可以选择在完成识字阶段后加入近母语班级。教师会随时监测孩子的学习进度与语言能力的变化，与家长沟通，动态调整。确保孩子始终在最合适的体系、最合适的级别。

由主页-选课指南处，可选择相应体系进一步查看具体信息。