过去的一年，我完成了蒙特梭利教师培训课程，通过了蒙氏教师资格证考试，获得了蒙氏教师资格证。现在把其中的一些所见所感写下来，与感兴趣的家长与教育者分享。
内容分为几个部分
一、混乱的蒙氏教师培训入口
二、蒙氏教师培训内容概览
三、蒙氏幼儿园到底好不好？
四、如何挑选蒙氏幼儿园
五、蒙氏教育对于父母在家育儿的启发
以下为第五部分 蒙氏教育对于父母在家育儿的启发 （二）（2&3）
1. 给孩子搭建足够的阶梯
2. 区分有无contro of error （错误指示）
3. 让示范更“合理”
4. 重视环境的作用
5. “跟随孩子”
2. 注意区分有无 control of error（错误控制机制），有就不多加干涉，没有的地方要积极陪伴
举个例子：有一天娃给自己扣粘粘贴那种鞋带。她没有对准两片粘扣，所以鞋带没有系牢。如果是之前的我，会在看到孩子做得不完美的时候跳出来“教”孩子：“你看，两个白色的东西，形状一样。一个毛毛的，一个扎扎的。这两个要对准，按一下，就系好啦”。
但现在我会先想一下：
这个时候，成人就不需要再干预了。让她自己捣鼓。如果环境安全，哪怕鞋带开了鞋掉了也没关系。
原因很明显：如果大人一看到什么问题，就跳出来指出问题并告诉孩子答案，孩子可能在头脑上会变“懒”。他们不会惦记去判断什么地方不对劲，（因为一定是大人指出来的才是不对的，换句话说，不对的地方都会有别人告诉他）也不会主动试验解决问题的方法。所以，成人要尽可能把这个“发现问题，思考怎么解决，试验，试错，得到答案”的过程留给孩子。
所以蒙氏要求，教学以动作展示为主，语言解释为辅。像生活实践版块，所有教具的学习，老师都不加语言解释，只让孩子在沉默中观察，然后自己模仿实践。(我个人其实不赞同蒙氏对语言的这种极端排斥，从教育心理学角度来说这种做法也不科学。但这可以给我们提供一种思路和视角，即孩子不需要家长的叨叨叨也能学到不少。）
当然，蒙氏可以这么做是因为它很强调给教具设置自我纠错的一些标志，便于孩子在观察完一到两次教师示范后，就可以不依赖老师而独立判断自己做的是不是正确。比如这个教具，
摆好后有个固定的pattern，三个纵列和横列之间的缝也是齐的。如果孩子摆错了，他会自己发现有什么地方不对劲。
我一开始对于“老师眼睁睁看着孩子搞错了但不许纠正他”这个要求觉得可以理解（因为纠正孩子一次，他可能就再也不会尝试拿起这件教具了）但有点疑惑，问导师要是孩子一直没发现不对劲怎么办。我导师给了一句很佛系很有哲理的回答：“终究有一天，他会发现的（Eventually, he will)。”
以上是有control of error的情况。如果是没有的，比如说想用字母表教字母发音，那就必须需要成人一遍一遍演示，并且在孩子玩儿的时候一直陪着。否则孩子没法知道怎么发音，以及她是不是发对了每个字母的音。
在家玩的时候我觉得未必非得追求用control of error培养独立探索精神，毕竟亲子互动也很重要。只要家长有意识辨别这两种情况，知道自己什么时候应该step in就好了。比如这种底板有复原图的拼图，拼图这部分任务就属于有 control of error，（因为很容易从是否和底图一致看出拼的对不对），家长可以管住自己的手和嘴，让孩子自己多去试验。但每个省的名字家长得教他（除非孩子自己会查字典）。
总结起来的话，这一点的核心，可能就是家长要管住要“教”孩子的那颗急切的心。多给孩子空间和时间去试错。
3. 示范要尽可能“合理”
孩子模仿能力非常强，而且是无差别细节专注者。他们不会判断你的示范哪个是重点，哪个是随意做出来的，只会全盘接受。而且以后如果想更改他的存储非常难。比如我第一次拿给我家孩子这个算珠玩具时，抓的是1和10两个n形棍的顶端。从此她每次都抓同样的位置，那两根棍都被她薅松了。我跟她说了好几次你拿的时候托着底拿。并没有什么卵用。
蒙氏的教师培训对于教师示范有一项标准是“the economy of movement”，就是要求教师的每个示范动作都合理而没有任何冗余。比如一开始就要想好把盛着教具的托盘摆在哪里：如果摆在桌子右面，孩子够不着；摆在太靠桌子里侧，没有足够的空间摆从tray里拿出来的东西。如果一开始没想好，中间发现还要挪地方，那就要扣分。因为你这次示范了挪位置，以后孩子搞不好每次都会把托盘挪一次位置。
做示范时，也要考虑到孩子的视野。比如这个示范粘粘贴怎么用的教具，如果老师坐在孩子右面，且用右手示范，那么教具必须是像左图那样摆，而右图的摆法就是错的。因为如果右图那样摆，老师示范如何打开搭扣时，手就有可能会挡住孩子视野，不是一个好的示范。（但左面这个教具做得不合理，因为蒙氏有自上而下的规矩。有搭扣部分的难度比直接撕开的那部分高，应该做在下半截。右图那个旋转180度摆就对了。）
蒙氏的具体操作规程有一些让我觉得非常“鸡毛”的地方。但我非常同意它这样死磕细节的原则。这样的训练（以及前面写过的画分步示意图的训练）能迫使成人慢下来，以孩童的视角去重新审视这个世界，在某种程度上重新获得孩子一样敏锐的观察力。
关于“环境”的重要性，且待下回分解。。。