教学目标中,除了最下面的“掌握字词读音、意义及用法”,其他三项其实都有些“情怀”风格的宏大叙事。这些情怀说起来哪个学校的vision里面都会写,但能不能落到实处,就要看细微环节的教学技术了。
(有个家长跟我聊,说她家小朋友上完课回家,问:“妈妈你是商人吗?”。这位妈妈是位房产经纪。所以小朋友讨论后得出结论:妈妈你是卖房子的,房子也是东西,所以你是商人呀)
这个探索的过程,虽然看起来困难,但有了精心设计的引导和铺垫,每一步都水到渠成。这些问题看起来是发散的,但其实是在教学目标的指引下,精心构建的一条线,最终目标是辅助孩子们获得独立思考的成就感。孩子们在这个过程中获得的不光是阅读的兴趣,更是独立思考的能力。我不希望让孩子们上完课后仅仅得出一个 “我要向故事里的老爷爷学习”的结论,而是能够获得“审视”文本的能力:思考一条信息的来源,从字里行间推断它隐含的信息,考证它的真伪。在信息爆炸且往往真假莫辨的今天,这样的能力实在太重要。